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“树木不宜长高，灌木不宜长得太高。”看到这句话，我明白了因材施教的真正含义。有多少人说老师是园丁，却忽略了孩子其实是不同品种的幼苗？如果不因材施教，树也只能生长，灌木也只能生长。苗子再好，也很难付诸实践。然而，在应试教育中，“因材施教”就像一句口号。一个有50、60名学生的老师如何因材施教？一节课40分钟，每个学生不到一分钟。盘锦市中学实行单科错班制。仅数学就分为14类。然而，“适生指导”只是一个伪命题吗？事实上，两者老师和家长都知道因材施教是多么有效。不然没有哪个家长会为了这四个字花那么多钱送孩子去上补习班吧？然而，在学校教育中，要根据学生的能力进行指导是极其困难的。不过，这个问题被盘锦市学校解决了。这所学校就是辽宁省盘锦市中北中学。与其他学校简单地根据成绩将学生分为“普通班”和“高年级”不同，我们采用基于单科的班级制度。学校分类的常见方法是根据学生的总成绩将学生分组。然而，这种分类方法忽略了学生之间的个体差异；每个学生都有自己的强项和弱项，无论分到哪个班级，统一的评分方式只会加剧学生分配的不平等。恩特。从实践中可以看出，最好的理科生英语成绩很差，但班上大多数人英语成绩都很好。即使我有一个比较基础的问题，我也不敢在课堂上问。长此以往，不但差科不会进步，薄弱的基础也得不到弥补，个别科目成绩还会继续恶化。那么万金忠北是如何做到的呢？学校根据学生的学术强项和弱项直接将学生分为班级。如果你数学好的话，可以去高年级。你可以参加这样的数学课，或者与老师竞争解决难题。如果你英语不好，可以参加基础英语课程，从最基本的词汇和语法开始逐步打好基础。仅数学方面，学生按照成绩分为14个班，每个班的学生总数保持在20人以内。ll 班，这在当前的教育体系中是不寻常的。最多 20 名学生，学生可以选择最适合自己需求的课程。家长们对缺乏根据学生能力进行真正的指导感到遗憾。建议全国所有学生学习六门科目，我们有六间相应的教室，以便所有学生都能在最适合自己的班级里深入学习每一门科目。这不是一个一刀切的排名，而是一个基于表现的水平。我研究一个主题。这种分班制度充分体现了“学生因材施教”。更容易使用的是，您还可以随着成绩的变化调整您的课程。尽管难度不同，但许多课程的教学进度是一致的。这也使得学生在班级调整后表现有所提高或恶化时，可以快速整合新班级的教育进度。难度等级指导因班级而异，任务也因人而异。据观察，研究得充分的科目会变得更强，而研究较少的科目会变得“弱化”。评论区，不少家长感叹，“这才是真正的因材施教，应该推广到全国！”有师范生感叹：“这种教学方式不仅可以因材施教，还增加了学校对教师的需求，有可能提高普通学校学生的就业率。”可以说，一石多鸟。但我不认为这种教学模式可以在所有学校复制。分类模型越详细，学校需要管理的能源就越多。排课，更何况管理老师，都是一门学问。能够做好上述两点的学校，你必然会看到成果。 （所有照片均拍摄于从互联网上。如有侵犯版权，请联系我们删除）
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